不妨留意一下，生活中很多矛盾和“教诲”有关，家庭和学校、博客上的“左、右互攻”。很多好心人的“诲人不倦”，听起来很有道理的，效果却往往适得其反，借医学的道理讲，是没有注意到“受体”，施者“诲人不倦”，受者基本不应，甚至会产生反感。
就说博客，有些人喜欢教育别人，“什么是对的，什么是错的”，令人生厌。都是成年人，各有自己的阅历，对社会有自己的认识和判断。旁人如评论和分析是可以的，但是不能要求人家怎样做，要讲道理。这道理也不是自己以为正确或者喜欢的那些，要预判受者可接受，否则就是白讲。
不同环境的价值观不同，沿海地区接受“洋文化”比较多，体制文化显不出优势。我所居住的地方，在三十年多前就是侨眷侨属集中地，十户人家有一户，经过这三十多年，啪啦啪啦的，不知道又有多少家庭去海外落脚了，反正周围家庭都有在海外谋生的。听到的知道的多了，对当领导的也逐渐平常心了。所以不喜欢集权，鄙视“官本位”，理解当官的积极要求上位的现象，但爬上去了的他们，如果又煞有介事地谈理想、发指示，要教育普罗大众了，就只能是厌恶。
在网络上有几个观点不同的朋友，彼此注意倾听，谁都不试图去教诲对方，所以友谊慢慢地厚实。普世价值观尊重和包容“价值多元化”，大家彼此尊重，彼此信任，慢慢就形成了可以接受不同意见的“受体”，尊重彼此和社会的共同约定，价值观也就慢慢地趋同了。如果急着你教育我，我教育你的，甚至是谩骂，那就连倾听的机会都不存在了。
民主是种文化，不仅仅是政治的选择。特别欣赏博友常生龙先生和他的同事们开展的“绿色教育”，响亮地喊出“尊重学生”的口号，具有划时代的意义。因为“尊重”是最好的“受体”，可以减少表面张力，提高教育的可接受度。
学校和家庭，是两个最本源的“诲人不倦”领域，也是价值“多元化”冲突最容易发生的地方。老师和家长对学生和孩子，客观拥有明确的“势能”，处于教育的支配地位，比较不容易认识“受体”，一种随着“受者”的阅历增加而不断变化着的“接受界面”，那需要用爱心去找。
我儿在读中学时，因为受不了老师的恣意管束，一度厌学。我们父母的态度是“尊重”，说可以不再读书的，但是他得干点什么，哪怕是学做家务，将来就业当服务生去也未尝不可，能够自食其力就行，我们是一家人，一定站在一起。这样的表达是“尊重”，儿子自己思考清楚了，读书就成了他的事了，经历了一番波折，以后抗挫能力也强了。
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